阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
现实中，一些老师面临着这样的难题：在学生参加考核时，有家长要求老师打“人情分”，把良改成优。如何看待“让老师通融一下”的教育现象？有人认为：为子“求优”，求不来真优秀，重在帮孩子认识自我；也有人认为：家长呵护孩子无可厚非，关键是完善评价体制，全方位寻找学生的闪光点；还有人认为：“争优”体现了家长和孩子的积极追求，通融更能实现心理教育中的期待效应……
对这种教育现象，你怎么看？请据此写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
解题
本题为可选择性任务指令型材料作文，考生可见仁见智，好像怎么审都不会出现审题错误，文题旨在引导考生学习评价、辩证思考，只要关乎这一教育现象，言之成理且言之有物即可。审题无难度，但思维要深度。高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了思维层面的要求，高考作文的命题是趋向于让考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。此既是我们通常所说的新材料作文。新材料作文如果发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平。
参考立意
1.“求优”并非真优秀，对孩子成长不利。
2.帮助孩子认识自我才是获得真优秀的有效路径。
3.完善评价机制，让对孩子的评价更多元、更客观，才是杜绝人情“求优”的好办法。
4.对“求优”的通融也是促使孩子进步的路。
5.对“求优”的通融助长人情关系，不利于孩子身心发展。
6.“优”是学来的，何必为难老师？
7.莫因“通融”折了孩子的双翼。
范文：
莫因“通融”折了孩子的双翼
如何看家长“让老师通融一下”的教育现象？我反对“通融”。要求“通融”的家长各有各的理由，但理由再完美都不能代表结果，家长的“通融”可能会折断孩子飞翔的双翼。
帝王蛾幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。它必须拼尽全力才可以破茧而出。有人怀了悲悯之心把茧子洞口剪大，茧中的幼虫就轻易地钻了出来。但是，被救助的蛾子却不能成为真正的“帝王蛾”——它们只能拖着丧失了飞翔功能的双翅笨拙地爬行，无论如何都飞不起来。因为那狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能展翅飞翔。你可以人为地将茧洞剪大，但却不能给帝王蛾一双奋飞的翅膀。
当你找老师“通融”时，你做的就是把“茧子洞口剪大”之类的事。主观上是为孩子好，客观上却可能让孩子成为飞不起来的“帝王蛾”。为子“求优”，求不来真优秀，重要的是如何帮孩子自我认识，自我成长，“破茧成蝶”。
不妨再做一个类比。《西游记》中观音总是在性命攸关的时候出来帮助唐僧，何必如此大费周折，直接向如来“通融”一下，给他一个佛号不就得了。或者向孙悟空“通融”一下，哪里需要“通融”，吩咐一下就行，翻一个筋斗十万八千里，把师父带到灵山，何必让他受那九九八十一难呢？这当然可以，但那样的话唐僧永远修不成正果。取经路上所有的灾难都必须亲身经历，战胜灾难才能修成正果。
同理，家长不可以为孩子“通融”求“优”，哪怕你是教授都不可以代孩子写作业，成长的事必须由孩子自己完成。你只能帮助孩子成长，可以保驾护航，但不能背着孩子飞。家长呵护孩子无可厚非，关键是你的呵护，要有利于他成长。
还有家长认为：“争优”体现了家长和孩子的积极追求，“通融”更能实现心理教育中的“期待效应”……但家长不能只知道“期待效应”，还应该知道“期待效应”正是“暗示”在发挥作用，而孩子更希望得到的是家长的期待暗示。
家长是孩子最爱、最信赖的人，也是最容易对孩子施加心理暗示的人。当家长要求老师“通融”的时候，其心理上并没有对孩子产生真正的优秀期待，家长实际上觉得孩子很难靠自己达到预期的成功。这会让家长不知不觉间对孩子产生负面暗示。相反，如果你真正地对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的“期待”有多高，孩子未来的成功就会有多大！
请学会“期待”孩子的成功，莫因“通融”折了孩子的双翼。当然光期待是不够的，需要学习，需要付出。
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