有一个普通的工薪家庭，总是通过给儿子建立激励机制实施家庭教育。
儿子小杰上小学、初中时想要的玩具汽车、电脑，都是达到爸爸说的条件后得到的。儿子上高一时，爸爸一时兴之所至，主动给儿子承诺，考上重点大学就给买一辆宝马汽车。儿子兴奋至极，高考之后还去学了驾照。高考成绩下来，达到了211重点大学分数线。可父母亲却是又高兴又发愁，因为家里实在拿不出钱买宝马车。
两口子实在为难了，只好对儿子说：“儿，我们跟你说，宝马车你别当真好不好，咱家里现在还不具备买宝马的条件，将来你考上研究生以后再买行不行?”
孩子听了之后非常蔑视地瞅着他们说：“你们经常教育我做人要讲诚信!说话要算数!吐个唾沫砸个坑!原来你们说这些就是说给我听听!”
如果这件事是你的父母讲给你的，而你们两家又彼此熟悉，请你联系自己受到的家庭教育，给对方家庭写一封信，谈谈你的看法。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：
从学生的考场作文来看，主要集中在以下几种立意：
1.诚信：对小杰父母进行无情或委婉地批评。
2.家教：侧重讲言传身教的重要性。
3.激励机制的利与弊：或现身说法，或旁征博引。
4.理解，体谅：可怜天下父母心，劝小杰不要太任性。
5.两个角度入手：对小杰父母说，承诺不能超出自己的能力，家庭教育不能只依靠物质激励；对小杰说，学习不是为了“宝马”，而是为了成就更好的自己。劝双方互相理解，握手言和。
没有比较，就没有伤害。作为阅卷老师，我推崇最后一种观点。为什么我觉得最后一种立意略胜一筹？
单方面指责、否定小杰或小杰父母的做法是不可取的。
不妨换位思考一下；如果我们是小杰父母，自己正急得焦头烂额，接到一封信，批评自己不讲诚信；小杰正一肚子委屈，接到信，批评自己不孝顺。他们的内心将会何等崩溃？！如果言辞委婉，可能会读到最后，但未必认同你的看法；如果言辞激烈，看个开头怒火中烧，一撕了事——可真浪费了作者洋洋洒洒800字的文思和才情！我看到竟然有学生搬出“曾子杀猪”“商鞅立木取信”的故事，义正词严地要求小杰父母，必须想办法兑现当初的诺言，倾家荡产也得给小杰买宝马。简直是太荒唐离谱了！这样的信，非但起不到沟通的作用，只会火上浇油。
着力谈论家庭教育和激励机制的文章，就更不走心了——当事人火烧眉毛，你那远水解不了近渴。所以，前四种立意，是有瑕疵和问题的，其根本原因在于断章取义，缺乏整体意识和大局观念，没有站高望远，犯了“瞎子摸象”的错误。
写信的目的是沟通，沟而不通，书信就失去了应有的价值和意义。
第五种立意好，好在不偏激，不偏袒，兼顾矛盾双方的立场和状态，有观点，有矫正，有共情，有探索，有温度，有姿态，并且给出了相对比较中肯的意见和建议。
写信为的是联络感情，传递信息。那么，我们要给对方传递什么信息？如何传递？这应该是思考的重点和难点。我们要明白出题人的意图——不是要看我们背会了多少好词好句，脑子里装了多少名人轶事，而是要检测我们用怎样的方式、怎样的言辞，才能帮助小杰一家顺利解决问题、化解矛盾。
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