阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
学校思政小课堂是立德树人的主阵地，其根本任务为“育人”，而社会大课堂是铸魂育人的大熔炉，许多学校思政课致力于引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，为他们树立大理念、大视野，带他们从思政小课堂走入社会的大课堂。
对于以上材料中的“大”字，你有怎样的感悟？请写一篇文章，谈谈你的感想和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
“立德树人”“铸魂育人”，无论是学校思政小课堂，还是社会大课堂，其追求都是对学生的正确引导，引导新时代青年成长为能担当中华民族伟大复兴使命的栋梁之才。
材料中出现了很多用“大”修饰的词语，“大志、大德、大才、大任、大理念、大视野”，审题时应该分析这些词语的内容是什么，怎么样才能拥有，拥有之后将会产生什么样的效果。
只有对词语分析透彻后，方有可能将其加工概括成较为集中的关键词。其实我们不难发现，这些词语集中在一起大体可以看作是对一个人较为全面的培养目标——“德才兼备”。
个人感觉写作时没有必要每个词语都详尽分析，也不可能将每个词语都作为关键词进行透彻地论证，应该有所侧重即可。
对“大”字的感悟，一定是紧密结合材料而来，也就是从培养人才的角度出发，从学校到社会来进行，既不是一个阶段的任务，也不是一所学校的工作，青年人的培养教育是全方位的，而作为青年人自身在其中也不是被动接受，应该是一个主动而为的过程。
本题目在“立德树人”的基础上，同时考察学生辩证思维的能力。因为对“大”的感悟不仅仅是准确理解“大”的含义，更应该是对“大”如何实现以及实现之后意义的正确分析与理解。
“大”相对应的必然是“小”，从材料看，命题人肯定是在引导当代青年走出“小我”的困境，从逼仄的“小志向、小成功、小名利”中迈出，朝着“大境界”出发。
“大与小”的辩证思考，不能是纯粹的形而上的哲学玄思，而应该是紧密结合题目材料来论证。因此本题目不适合围绕“大与小”的对立来写，更适合突出“大与小”的统一，体现两者的相辅相成，互相转化。
范文：
大志亦应顾“细行”
《鸿门宴》上樊哙一句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，劝说刘邦及早脱身，最终开创了汉家四百年的基业；《伶官传序》中欧阳修一句“祸患常积于忽微”，揭示了后唐庄宗李存勖国破身亡为天下笑的奥秘。“大与小”在人生的天平上似乎总是激烈争斗，一争雄长。
今天无论是学校思政小课堂上的“立大志、明大德、成大才、担大任”，还是社会大课堂中的“树立大理念、大视野”，都在引导青年学生要朝着“大”的方向果断前行。这种“大”不难理解，作为一名新时代青年，我们应该时刻以“做社会主义事业合格的建设者与接班人”为追求，践行社会主义核心价值观，主动担当中华民族伟大复兴的光荣使命，努力成为一名“德智体美劳”全面发展的人才。
我相信，这一份“大”早已深深刻进了我的灵魂中，融入了我的血液里，“请祖国放心，功成必定有我”，雄壮的口号早已在我的胸腔中怒吼。是的，作为一名热血澎湃的青年，“清澈的爱，只为中国”，是我永不衰竭的前进动力。
然而，正因为如此之“大”，我常常会在追梦的路上告诫自己，“凌空高蹈”会让自己摔得很惨；“好高骛远”会让自己错失脚下的路；“夸夸其谈”会让自己堕入空谈的陷阱；“语言的巨人，行动的矮子”更会让这份沉甸甸的“大”异化为轻飘飘的“小”，成为宵小之辈冠冕堂皇的矫饰。
“大志亦应顾细行”，人无大志不立，人无细行不达，要想到达诗和远方，需要的是稳稳地踏出每一小步。
“杂交水稻之父”袁隆平一生都在做着一件事，田间地头里辛勤培育水稻苗，但正是这一件件农活中的小事，一次次科研中的小进步，让他终于朝着“不让天下人饿肚子”的大志向勇敢地跨越；诺贝尔奖获得者屠呦呦几十年也在做着一件事，翻遍中医典籍，踏遍千山万水，找遍中草药材，试遍传世药方，只为了找到治疗疟疾的良药，正是这一小步一小步的前进，最终找到了神奇的青蒿素，为人类的健康这一大志向送上了圆满的答卷。
航天事业的不懈进步，高铁建设的日行千里，C919大飞机的展翼飞翔，国产航母的披荆斩棘，哪一项伟大事业的成功离得开无数默默耕耘的“小人物”，离得开不为人知的“小奋斗”，离得开星星之火般的“小奉献”？
“大志向”还需“小行动”去实现，“大道德”还需“小善行”去修炼，“大才干”还需“小成功”去锤炼，“大担当”还需“小任务”去完成。因为“大”，我必将拥有宽广的胸怀，超卓的视野，澎湃的激情；但也正是因为“小”，我必将会做好手边活，稳走脚下路，不急不躁间朝着“大”的方向踏实前行。
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