山东省邹城市2019届高三上学期期中质量监测语文试题及参考答案，已经收集在答案圈啦，快及时核对吧
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
文艺高峰的出现，除客观社会环境外，创作主体至关重要。政治清明、经济繁荣、文化昌盛，为文艺家勇攀文艺高峰创设良好客观条件，但伟大杰出作品的产生依然有赖于文艺家自身努力，换句话说，创作主体高度决定文艺高度。
众所周知，文艺高峰总以伟大文艺家所创作的杰出作品为标志。如屈原的《离骚》代表楚辞高峰，司马迁的《史记》代表史传文学高峰，李白、杜甫代表唐诗高峰，唐宋八大家代表古典散文高峰，等等。代表文艺高峰的作品往往具备以下特征：一是反映的现实生活比较广阔和深刻，二是给人们的思想启迪比较丰富和先进，三是文艺形式的创造比较完美和新颖。
优秀作品是真善美的统一。真即相对现实生活而言，善乃相对思想导向而言，美则是有别于现实美乃至比现实美更高的艺术美。真善美的统一必然要求文艺家对现实生活有广泛深刻的体验与把握，除确保生活细节真实生动外，还要深入了解人性和社会关系，与时俱进，因为人性和人的社会关系都随历史的发展而变化；必然要求文艺家对历史积累的思想文化有丰厚继承，并对历史发展趋势有超越常人的洞察力；还必然要求文艺家具有独到的审美涵养、自觉的艺术创新意识以及精益求精的不懈追求。屈原之所以名垂千古，与他被流放三湘“哀民生之多艰”、上下求索、广纳民歌民俗丰富自己的创作以及弘扬爱国精神分不开。司马迁《史记》的不朽，跟他遍历名山大川，广蒐史籍史料，横受宫刑后发愤著书紧密联系。李白、杜甫被誉“诗仙”“诗圣”，与他们从盛世入乱世，走遍大半中国，胸怀匡国济民之志，创作大量诗篇不无关联。《红楼梦》之所以名列古典小说的上乘，也缘于作者曹雪芹由富贵堕入贫寒的身世，缘于其具备丰富的生活阅历、精深的文化积累和高远的思想境界，进而萌发个性解放之心声，在“绳床瓦灶，举家食粥”的困境中仍能将此书“披阅十载，增删五次”。可见，没有创作主体的超常条件和超常努力，高峰很难以产生。
一般来说，文艺家的生活阅历越丰富，思想就越丰富；在生活中积累的思想文化资源越多，就越可能具有超越常人的思想高度；如果站在推动历史前进的前沿，其思想就必然带有先进的性质，从而就更能创作出鼓舞人们前进的现实内涵广阔且深刻的作品，成为鲁迅所说的“照亮国民精神前途的灯火”。
（张炯《创作主体高度决定文艺高度》，有删节）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 政治、经济和文化是文艺高峰能否出现的外在条件，创作主体才是它能否出现的决定性因素。
B. 代表文艺高峰的优秀作品是现实、思想与艺术美的高度统一，换句话说就是能做到真善美的统一。
C. 要做到“善”，文艺家必然要对历史发展趋势有超越常人的洞察力，具有独到的审美涵养和创新意识等。
D. 流放让屈原对生活有了广泛深刻的体验与把握，《离骚》能成为楚辞的高峰是与此分不开的。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章首段开门见山提出了要论述的中心观点，而为了突出这个中心，本段还进行了又一次强调。
B. 文章论述创作主体高度体现在真善美的统一，接着阐释了真善美的内涵，以及对文艺家的必然要求。
C. 二三两段虽然均列举了屈原、司马迁、李杜的事例，但是两段的事例所论证的侧重点是完全不同的。
D. 文章提出论点后，就抽丝剥茧，一步一步地把论证引向深入，层次清晰，观点鲜明，论证有力。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是
A. 没有文艺创作的才能就没有杰出作品的问世，没有杰出的作品就谈不上有文艺高峰。
B. 文艺家洞悉了人性和社会关系，与时俱进，因而能写出现实生活广阔且深刻的作品。
C. 文艺家的生活阅历丰富了，思想就丰富；思想丰富了，其越常人的思想高度就有了。
D. 文艺作品的现实内涵广阔且深刻，就能成为鲁迅所说的“照亮国民精神前途的灯火”。
【答案】1. C 2. B 3. A
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，C项，“要做到‘善’，文艺家必然要对历史发展趋势有超越常人的洞察力，具有独到的审美涵养和创新意识等”错误，文章第三段说的是“真善美的统一……必然要求文艺家……对历史发展趋势有超越常人的洞察力；还必然要求文艺家具有独到的审美涵养、自觉的艺术创新意识”，文中说的是“真善美的统一”，选项偷换概念，变成“善”。故选C项。
【2题详解】
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，B项，“文章论述创作主体高度体现在真善美的统一”错误，文章第一段说“文艺高峰的出现，除客观社会环境外，创作主体至关重要”“换句话说，创作主体高度决定文艺高度”，这是说创作主体对于文艺的意义；第二段说“众所周知，文艺高峰总以伟大文艺家所创作的杰出作品为标志……代表文艺高峰的作品往往具备以下特征”，这是说优秀的作品对于文艺的意义，第三段指出优秀作品的内涵，开头说“优秀作品是真善美的统一”，由此可知，“真善美的统一”指的是“优秀作品”，而非“创作主体”，选项把两处内容杂糅到一处，故错误。故选B项。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项，“文艺家洞悉了人性和社会关系，与时俱进，因而能写出现实生活广阔且深刻的作品”错误，选项强加因果，文章第三段说的是“真善美的统一必然要求文艺家……还要深入了解人性和社会关系，与时俱进，……”，这只是真善美的统一对文艺家的要求，但并非洞悉了人性和社会关系就能写出现实生活广阔且深刻的作品。C项，“文艺家的生活阅历丰富了，思想就丰富；思想丰富了，其越常人的思想高度就有了”错误，选项的说法太绝对。文章最后一段说的是“一般来说，文艺家的生活阅历越丰富，思想就越丰富；在生活中积累的思想文化资源越多，就越可能具有超越常人的思想高度”，选项忽略了“一般说来”“越可能”等限制词。D项，“文艺作品的现实内涵广阔且深刻，就能成为鲁迅所说的‘照亮国民精神前途的灯火’”错误，选项曲解文本意思。文章最后一段说的是“从而就更能创作出鼓舞人们前进的现实内涵广阔且深刻的作品，成为鲁迅所说的‘照亮国民精神前途的灯火’”，“更能创作出鼓舞人们前进的现实内涵广阔且深刻的作品”和“成为鲁迅所说的‘照亮国民精神前途的灯火’”都是文艺家“站在推动历史前进的前沿，其思想就必然带有先进的性质”可能会有的结果，而这二者之间并无绝对的因果关系。故选A项。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
民国政府教育部陶部长亲临古城，是受到蒋委员长的指令急匆匆起程的。蒋委员长正集中精力围剿中国南方山区的共产党红军，忽然得到中国西北有学生闹事的情报，便电示教育部:“怎么搞的？还不快去管一下!”陶部长到来之后，频频接触本省党政军各方要人，要促成他对西安各个学校的学生代表进行训导，以此结束他的西部之行……白灵得知这个消息以后，便和刚刚建立的西安学界抗日促进联盟的学生领袖做出决定：给陶部长一个下马威。 白灵穿过小巷走到礼堂门口，只看见三四个卫兵守侍在那里，有两个验查入场券的便装工作人员，气氛显得轻松并不紧张。她丝毫不为这种表面的轻松气氛而松懈，情报说陶部长坚持不要造成大兵林立的局面，那样会损伤文职官员的尊仪，也显得自己更加豁达从容。但他对地方官员改派便衣警戒的举措没有干预，小巷里那些游荡的闲人和坐在礼堂里的学生代表中，肯定混杂着数以百计的特务和警察。她把一张蓝色道林纸印制的听讲券交给门卫，就选择了会场中间靠右的一个位置，掏出一张报纸来等候开会。
陶部长在众多的官员陪伴下走上讲台。他一表人才，又擅长演讲，一言一行都显示南京政府官员居高临下的气魄，也显示出与地方官员的截然区别。他从国际形势到国内局势，侃侃而论蒋委员长“攘外必先安内”的既定方针；又从理论和道德以及治学的几重关系，阐释蒋委员长“学生应该潜心读书，抗日的事由政府管”的宗旨；陶部长不惜假传圣旨，把蒋委员长自江西“剿共”前线发来的训斥他的电示改编成对学生的柔肠寸心，“委员长让我转告他对西北学生的问候，并对学生的爱国之心表示钦敬！再次申明学生要安心读书，日后报效党国，抗日的事政府能管得好的。”他也许没有料到，经过严格审查的学生听众中，混杂着一批蓄意破坏委员长旨意的赤党分子，他们是专意给陶部长下巴底下支砖头、给眼睛里揉沙子、往耳朵里灌水、朝脸上是泼尿来的；来就是为了撩他的毛，搔他的皮，伤他的脸，杀他的威风的。
骚乱起初是从一张字条引发的。一绺扭成麻花的字条儿从台下传到台上，主持会议的教育局新任局长看了条子上的字，就像看见一条长虫似的变了脸，扬起头时，却装出一副生硬紧巴的笑脸说：“今天是陶部长的训导报告，不安排回答问题。回答问题将另行安排专门的会议。”台子底下没有反应，条子却一绺接一绺抛上讲台。新局长拉下脸来厉声禁斥：“我刚说过，回答问询另行安排时间嘛！你们会听话不会听话？”台下便激起了由零星到纷乱的回声，顷刻之间就乱成一窝蜂，有不少学生离开座位窜到讲台下的走道里质问陶部长。陶部长巍然不动也不开口，白灵也窜到讲台下人窝里，高喊一声：“打这个小日本的乏走狗！”一扬手就把半截砖抛上台去，不偏不倚正好击中陶部长的鼻梁。陶部长惨叫一声，连同坐椅一起跌翻到台子上。学生们大声呐喊着，把板凳和从脚地上揭起的砖头一起抛上讲台；有人把摆列在台下花池里的盆花也抛掷上去，有人跳进花池再拥上讲台。陶部长满脸血污，被人拉起来拖挟到后台，仅仅只抢先一步从窗口翻跳出去。大厅里有人撑开一条写着“还我河山”的横幅布标，学生们便自动挽起臂膀在横标的引导下冲出礼堂，踏倒了卦摊儿，撞翻了羊肉泡馍的汤锅，一路汹涌，一路吼喊着冲上大街。白灵的胳膊被左右两边的男女同学紧紧钩挽着，忽然想到自己像镶嵌在砖墙里的一块砖头。游行队伍涌流到端履门时，遭到蜂拥而至的宪兵和警察的封堵拦截。冲突刚一发生，就显示出警察宪兵的强大和学生们的脆弱，游行队伍很快瓦解，学生被捕者不计其数，白灵却侥幸逃走了。
从古城最热闹最龌龊的角落向全城传播着一桩桩诙谐的笑话和演义性传闻，说陶部长临跳窗之前，还训斥搀扶他的省教育局新任局长：“你说这儿是历朝百代的国都圣地，是民风淳厚的礼仪之邦，怎么竟是砖头瓦砾的干活？”教育局长说：“你赶快跳窗子呀！小心关中冷娃来了……”人们纷传，抡出第一块砖头而且呐喊叫打的竟是一个女生！那女生根本不是学生，而是北边过来的一个红军的神枪手云云。
（选自《白鹿原》，有删节）
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说开头交代了陶部长来古城的原因和他在古城进行的一系列活动，为故事情节的开端提供了背景，渲染了气氛。
B. 小说对陶部长的外表和口才的描写固然展示出南京政府官员的气魄，但和他后来逃窜的狼狈相比，更显出了他的丑恶。
C. 一绺绺的纸条子引发了新任局长两次脸部变化和语言变化，进而引发了双方的冲突，使情节的发展趋于紧张。
D. 小说运用“冲出、踏倒、撞翻、吼喊”等动词，形象表现了学生们对日本乏走狗的憎恨，以及抗日热情的高涨。
5. 文中的人物白灵有哪些性格特点？请结合文本分析。
6. 结尾补写古城传播的笑话和传闻有何艺术效果？请进行简析。
【答案】4. A 5. ①有头脑，善谋划。她得知陶部长在古城奔走，就与组织商定趁机给他下马威。②沉着冷静，善于应变。礼堂门口表面的轻松气氛她没有松懈，用纸条子引发矛盾进而采取行动，演讲中窜到人窝里便于行动。③英勇果敢。机会成熟时她便带头高喊，并抛砖攻击陶部长。 6. ①补写部长跳窗一事，情节上前后呼应，结构上也更加完整、严谨；②形象地讽刺了陶部长作为投日分子的慌张、狼狈、惜命的丑态；③突出了人们对白灵的勇敢品质的赞许和钦佩之情。
【解析】
【4题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，A项，“小说开头……渲染了气氛”错误，从文中来看，小说开头主要是交代了陶部长来古城的原因，即“受到蒋委员长的指令急匆匆起程的。蒋委员长正集中精力围剿中国南方山区的共产党红军，忽然得到中国西北有学生闹事的情报”，同时还交代了陶部长在古城进行的一系列活动，如“频频接触本省党政军各方要人，要促成他对西安各个学校的学生代表进行训导，以此结束他的西部之行”，这些都为故事情节的开端提供了背景，也为下文陶部长遭受攻击做了铺垫，并没有“渲染气氛”。故选A项。
【5题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“文中的人物白灵有哪些性格特点？请结合文本分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，如第一段“白灵得知这个消息以后，便和刚刚建立的西安学界抗日促进联盟的学生领袖做出决定：给陶部长一个下马威”，这说明白灵善于谋划，很有头脑；如第二段“白灵穿过小巷走到礼堂门口，只看见三四个卫兵守侍在那里，有两个验查入场券的便装工作人员，气氛显得轻松并不紧张。她丝毫不为这种表面的轻松气氛而松懈，……但他对地方官员改派便衣警戒的举措没有干预，小巷里那些游荡的闲人和坐在礼堂里的学生代表中，肯定混杂着数以百计的特务和警察。她把一张蓝色道林纸印制的听讲券交给门卫，就选择了会场中间靠右的一个位置，掏出一张报纸来等候开会”，面对看似轻松的的气氛，白灵没有松懈，这说明白灵有头脑，很沉着，不浮躁，善于应变；如第四段“白灵也窜到讲台下人窝里，高喊一声：‘打这个小日本的乏走狗！’一扬手就把半截砖抛上台去，不偏不倚正好击中陶部长的鼻梁”，这说明白灵善于抓住时机，表现出她的英勇果敢。考生围绕这些内容答题即可。
【6题详解】
本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结尾补写古城传播的笑话和传闻有何艺术效果？请进行简析”，这是针对小说结尾设题，先要明确结尾的具体内容，即“补写古城传播的笑话和传闻”的具体内容，然后从结构、人物形象、小说主旨等方面分析效果。小说的结尾主要讲述了两个传闻，一是陶部长跳窗，二是抡出第一块砖头的不是学生，而是一个神枪手。第一个传闻补写了陶部长跳窗一事，与前面“陶部长满脸血污，被人拉起来拖挟到后台，仅仅只抢先一步从窗口翻跳出去”形成呼应，让小说的结构严谨而完整；从形象上来看，陶部长跳窗这一讽刺性画面以及他的表现与上文他演讲时的表现“一表人才，又擅长演讲，一言一行都显示南京政府官员居高临下的气魄，也显示出与地方官员的截然区别”形成鲜明对比，刻画了一个投降分子慌张狼狈的丑态。第二个传闻“人们纷传，抡出第一块砖头而且呐喊叫打的竟是一个女生！那女生根本不是学生，而是北边过来的一个红军的神枪手云云”，这一传闻把白灵传成了红军的神枪手，表达出人们对白灵勇敢精神的赞美和钦佩。考生围绕这些内容答题即可。
【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。然后根据情节，分析因果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱，遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。借助要核对原文，明辨技巧，这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。
解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
党的十八大以来，我国脱贫攻坚取得决定性进展——全国贫困人口减少6853万，贫困县摘帽100多个，贫困群众收入水平明显提高、获得感明显增强，创造了我国减贫史上的最好成绩。但我们的脱贫攻坚任务仍十分艰巨。
“从总量上看，我国还有3000万左右农村贫困人口需要脱贫。从结构上看，剩下的贫困人口很多是残疾人、孤寡老人、长期患病者等特殊贫困群体，以及教育文化水平低、缺乏技能的贫困群众。”韩俊指出，从区域上看，贫困人口多数分布在尚未解决区域性整体贫困的地区，大都是经过多轮攻坚没有啃下来的“硬骨头”；从工作上看，还存在责任不落实、工作不到位、措施不精准、形式主义、官僚主义、数字脱贫、虚假脱贫等问题。
在实践中，有些地方政府拔高了扶贫标准，甚至出现不同地区之间互相攀比的现象；有的则对贫困户做出不切实际的承诺，设置的地方性考核指标有明显超过“两不愁、三保障”标准的情况。如果这个标准被突破，会造成社会新的不公，导致很多贫困户不愿意脱贫、不愿意摘帽，使脱贫工作陷入“福利陷阱”。
（摘编自《今后三年，中国脱贫攻坚战这样打》，《光明日报》2018年8月21日）材料二：
扶贫工作涉及大规模的资金运转，资金拨付力度大、渠道多，分配使用权大多集中在职能部门，部分腐败分子便从中渔利，通过贪污挪用、虚报冒领、层层截留、吃拿卡要、克扣私分、挥霍浪费、优亲厚友等手段，想方设法蚕食扶贫资金。习近平同志指出：“有的地方扶贫、涉农、医保、低保资金都敢贪敢挪，而且拿这些钱来行贿买官，群众的‘保命钱’成了干部的‘买官钱’；发达地区通过工程项目搞权钱交易，贫困地区贪扶贫救济的钱，恶行令人发指。”
扶贫过程中存在的腐败现象不仅直接影响扶贫成效，危害贫困群众的切身利益，而且严重损害党的形象，是扶贫的毒瘤，必须严加防治。一方面，习近平同志指出对于贪污、挪用、截留扶贫资金的情况要防患于未然，应加强对资金使用的管理和监督，加强对于重大领域、重大项目、重要资金的审计监督。另一方面，他指出：“社保基金、扶贫资金、惠民资金等关系千家万户切身利益,历来贪污挪用这种钱要罪加一等。”并强调，对于扶贫工作中出现的违法乱纪、贪污腐败行为，一经发现要严厉惩处。
（摘编自杨力源《习近平新时代扶贫攻坚工作思想的基本特征》）材料三：
“反正有扶贫政策兜底，再穷我们贫困户也能吃饱穿暖。”在贫困村，有这种思想的贫困户不在少数。为彻底转变贫困户的“等、靠、要”思想，河南省杞县组织部门派出4000余名帮扶干部和驻村工作队员深入贫困户家中，一对一宣讲扶贫政策，帮助贫困户梳理脱贫思路、寻找脱贫门路、激发脱贫动力、增强脱贫信心，鼓舞他们脱贫致富奔小康的志气。通过思想扶贫，大多数贫困户懂得了“靠人吃饭空米缸，下田流汗谷满仓”，知道了“好日子是干出来的”，从“要我脱贫”到“我要脱贫”，从“贫困有理”到“脱贫光荣”，贫困户的思想上有了质的转变。
在强力推进精准扶贫、打赢脱贫攻坚战这场战役中，杞县县委县政府清醒认识到，只有充分激发贫困群众的内驱力，将扶贫与扶智、扶志相结合，不断增强其脱贫致富的能力，才能真正让贫困户“拔穷根”“摘穷帽”，实现持续增收、稳定脱贫。
（摘编自《文化扶贫软实力成脱贫攻坚硬支撑》，《光明日报》2018年8月21）
7. 下列对材料有关内容的分析，不正确的一项是
A. 十八大以来，我们创造了减贫史上的最好成绩，但从总量和结构上看，脱贫攻坚任务仍旧十分艰巨。
B. 3000万左右的脱贫人员多数分布在尚未解决区域性整体贫困的地区，很多是因为文化水平低和技能缺乏。
C. 有了扶贫政策兜底，贫困户就有了“等、靠、要”的思想，所以国家的扶贫政策也有一定的负面影响。
D. 河南省杞县派出工作人员深入贫困户家中，一一宣讲扶贫政策，进行了富有成效的思想扶贫工作。
8. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A. 有些地区政府对贫困户做出不切实际的承诺，地方性考核指标超标，出现了不同地区之间互相攀比的现象。
B. 对于扶贫工作中的大量资金，腐败分子们通过各种方式来谋私利，主要方式有挪用、截留，甚至在工程上搞权钱交易等。
C. 扶贫中滋生的腐败现象影响脱贫的成效，习近平从防患未然、加强审计监督和加重惩处违纪贪腐行为两个方面做了强调。
D. 扶贫与扶智、扶志三者缺一不可，同步进行，充分激发起贫困群众的内生动力，才能让贫困户提高收入，稳定脱贫。
9. 从以上三则材料来看，要做好扶贫攻坚工作需要注意哪些方面的问题？请结合材料简要概括说明。
【答案】7. C 8. C
9. ①要认清扶贫工作的艰巨性，分清脱贫攻坚在总量、结构、区域和工作等方面的问题，并加以妥善解决。②从反面看，要警惕扶贫工作中的毒瘤，严防严惩其中的贪污腐败行为，发挥好扶贫资金的帮扶作用。③要注意思想扶贫工作的重要性，只有激发贫困群众的内驱力，才可能完成扶贫攻坚任务。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料有关内容的分析，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，C项，“有了扶贫政策兜底，贫困户就有了‘等、靠、要’的思想，所以国家的扶贫政策也有一定的负面影响”错误，从材料三来看，“‘反正有扶贫政策兜底，再穷我们贫困户也能吃饱穿暖。’在贫困村，有这种思想的贫困户不在少数……一对一宣讲扶贫政策……通过思想扶贫”，“扶贫政策兜底”只是一部分贫困户思想上的认知，是这些贫困户思想“贫”的表现，而不是国家扶贫政策存在的“弊端”。故选C项。
【8题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A项，“有些地区政府对贫困户做出不切实际的承诺，地方性考核指标超标，出现了不同地区之间互相攀比的现象”错误，材料一最后一段说的是“在实践中，有些地方政府拔高了扶贫标准，甚至出现不同地区之间互相攀比的现象；有的则对贫困户做出不切实际的承诺，设置的地方性考核指标有明显超过‘两不愁、三保障’标准的情况”，由此可知，“出现不同地区之间互相攀比的现象”与“对贫困户做出不切实际的承诺，地方性考核指标超标”没有直接的关联。B项，“对于扶贫工作中的大量资金，腐败分子们通过各种方式来谋私利……甚至在工程上搞权钱交易等”错误，材料二第一段说的是“扶贫工作涉及大规模的资金运转，……部分腐败分子便从中渔利，通过贪污挪用、虚报冒领、层层截留、吃拿卡要、克扣私分、挥霍浪费、优亲厚友等手段，想方设法蚕食扶贫资金”，由此可知，选项有两个问题，一是文中说的是“部分腐败分子”的做法，由此可知选项中“腐败分子……”错误，二是文中列举的做法中没有“在工程上搞权钱交易”这一项。D项，“扶贫与扶智、扶志三者缺一不可，同步进行，充分激发起贫困群众的内生动力，才能让贫困户提高收入，稳定脱贫”错误，材料三说的是“只有充分激发贫困群众的内驱力，将扶贫与扶智、扶志相结合，不断增强其脱贫致富的能力，才能真正让贫困户‘拔穷根’‘摘穷帽’，实现持续增收、稳定脱贫”，应先“充分激发贫困群众的内驱力”，然后“将扶贫与扶智、扶志相结合，不断增强其脱贫致富的能力”。故选C项。
【9题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从以上三则材料来看，要做好扶贫攻坚工作需要注意哪些方面的问题？请结合材料简要概括说明”，考生要浏览三则材料，圈出现今扶贫攻坚工作中存在的问题，然后进行概括。从材料一来看，“但我们的脱贫攻坚任务仍十分艰巨”“从总量上看，我国还有……。从结构上看，……从区域上看，……；从工作上看，……在实践中，有些地方政府拔高了扶贫标准，甚至出现不同地区之间互相攀比的现象……”，这些是扶贫工作的现状，这就要求我们要认清扶贫工作的艰巨性，分清脱贫工作在总量、结构、区域和工作等方面的问题并加以解决；从材料二来看，“扶贫工作……部分腐败分子便从中渔利……”“扶贫过程中存在的腐败现象不仅直接影响扶贫成效，危害贫困群众的切身利益，而且严重损害党的形象，是扶贫的毒瘤，必须严加防治”，这是指出扶贫工作中出现的“毒瘤”，这就要求要严防严惩其中的贪污腐败行为，充分发挥好扶贫资金的帮扶作用；从材料三来看，“在贫困村，有这种思想的贫困户不在少数……只有充分激发贫困群众的内驱力，将扶贫与扶智、扶志相结合，不断增强其脱贫致富的能力”，这是扶贫工作中贫困户存在的问题，这说明要注意思想扶贫工作的重要性，只有激发贫困群众的内驱力，才可能完成扶贫攻坚任务。考生结合这些内容进行答题即可。
【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。
解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
二、古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
梦麟，字文子，西鲁特氏，蒙古正白旗人，尚书宪德子。乾隆十年进士，改庶吉士，授检讨。十五年，迁侍讲学士，再迁祭酒，提督河南学政。十六年，授内阁学士。十七年，湖北罗田民据天堂寨谋乱，梦麟以河南商城邻罗田，驰往捕治，上嘉之。疏言：“商城界江、楚，峻岭深岩，易藏奸宄，请增兵巡察。”下河南巡抚议，移驻守备，增兵百。十八年，署户部侍郎，充江南乡试考官，即命提督江苏学政。二十年，授工部侍郎，代还，调署兵部，兼镶白旗蒙古副都统。二十一年，命在军机处学习行走。大臣在军机处，资望少浅者曰"学习行走"，自梦麟始。
是岁，河决孙家集。二十二年，河道总督白锺山奏请开荆山桥河，命梦麟驰勘，趣即兴工，工竟，议叙。上南巡阅河，以六塘河以下积潦，桃源、宿迁、清河诸县卑成浸，令梦麟勘治。寻奏：“六塘河上承骆马湖，至清河分两派，由武障、义泽等河汇潮河入海，长三百馀里，中间淤浅数十处，已令速疏浚南北两堰。并去年水坏宿迁堰工及诸缺口，俱加修筑。诸县积水，开沟十五，设涵洞五，建闸四，俾得宣泄。”工既竟，又奏：“荆山桥河道经铜、沛、邳、睢四州县，分设四汛；黄水自丁家楼汇入苏家闸，荆山桥正当其冲，应令堵筑。微山湖至荆山桥河下游王母山，纡长湾曲，每岁霜降后应令疏浚。居民就湾筑堰坝捕鱼，渡口叠石为步，皆阻河道，应令严禁。”上命如所议行。
山东巡抚鹤年奏金乡、鱼台、济宁诸州县水患，命侍郎裘曰修偕梦麟驰往相度，合疏言：“诸县久为微山湖水所浸，当筹分泄之路。韩庄闸南伊家河至江南梁旺城入运，今已久淤，当开浚引积水东注。”疏入上许为颇得要领调户部冬工竟还京师/ 二十三年，复调工部，署翰林院掌院学士。卒，赐祭葬，年仅三十又六。
（摘自《清史?列传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 疏入/上许/为颇得要领/调户部/冬工竟/还京师/
B. 疏入/上许为颇得要领/调户部/冬/工竟/还京师/
C. 疏入上/许为颇得要领/调户部/冬工竟/还京师/
D. 疏入上/许/为颇得要领/调户部冬工/竟还京师/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. 乾隆，清高宗年号。年号始创于汉武帝，有时一个皇帝换多个年号，明清两代一般是一个皇帝一个年号。
B. 进士，是指中国古代会试及第者。清代的进士分三等：一等赐进士及第，二等赐进士出身，三等赐同进士出身。
C. 祭酒，官名，西汉称博士之长，东汉改为博士祭酒。此官职历代沿置，隋、唐国子监都以祭酒为长官。
D. 学士，最早指在学校读书的人，六朝以后为掌管编纂撰述的官，本文的“翰林院掌院学士”指的就是后者。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 梦麟家族显赫，出身显贵。他是正白旗人，家族地位相当显赫；而他的父亲宪德又位居尚书，也是朝中大员。
B. 梦麟反应机警，有预见性。罗田有乱，他驰往捕治；商城地势险要，易藏违法作乱的人，他提醒朝廷增加了守备的兵丁。
C. 梦麟精于河务，能因地治水。他成功开凿荆山桥河，发现并治理好六塘河下游积潦问题，修堰、开沟、设涵、建闸等各得其宜。
D. 梦麟年轻有为，政绩卓著。他二十三岁就在朝廷任职，三十四岁又进军机处任职；他兵事、河务兼善，后者业绩尤著。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）十七年，湖北罗田民据天堂寨谋乱，梦麟以河南商城邻罗田，驰往捕治，上嘉之。
（2）居民就湾筑堰坝捕鱼，渡口叠石为步，皆阻河道，应令严禁。
【答案】10. B 11. B 12. C
13. （1）乾隆十七年，湖北罗田的人占据天堂寨谋反叛乱，梦麟因为河南商城邻近罗田，便迅速前往逮捕、惩治了（叛乱分子），皇上嘉奖了他。
（2）当地居民依据河湾地形修筑堰坝来捕鱼，（在）渡口处叠放石块作为徒步过河的途径，（这些）都阻碍河道水流，（官府）应该下令严加禁止。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“疏入，上许为颇得要领，调户部。冬，工竟，还京师”，这段话是说“奏疏递呈上去，皇上认为所奏都说中要害，调入户部，到了冬天，工程结束，又回到京城”，考生可以圈出句子中的名词和代词，如“疏”“上”“要领”“户部”“工”“京师”，然后依据句意和语法关系进行排除，如前一句的主语是“疏”，后一句的主语是“上”，“上”指“皇上”，是“许”的主语，应在“入”和“上”中间断开，这就排除CD两项；“许”意思是“认可，赞许”，皇上认可的是前面所上奏的奏疏中内容“颇得要领”，如断为“上许”，则句意不完整，这就排除A项，故选B项。
【11题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，B项，“进士，是指中国古代会试及第者”错误，“进士”是古代科举殿试及第者之称。“会试”的录取者称为“贡士”，第一名称为“会元”。故选B项。
【12题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“梦麟……发现并治理好六塘河下游积潦问题”错误，“发现”一说错误，文章第二段说的是“上南巡阅河，以六塘河以下积潦，桃源、宿迁、清河诸县卑成浸，令梦麟勘治”，由此可知，不是梦麟发现，而是皇上，皇上南巡认为六塘河以下积潦，然后命令梦麟勘治。故选C项。
【13题详解】
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“据”，占据；“谋”，谋反；“以”，因为；“邻”，邻近；“驰往”，迅速前往；“驰往捕治”省略宾语“之”，“治”，惩治；“嘉”，嘉奖，“之”，代词，代梦麟。第二句中，“就”，依据；“为”，作为；“步”，途径；“阻”，阻碍；“令”，下令；“皆阻河道”和“应令严禁”都省略主语，前者应是说当地居民的做法阻碍河道水流，后者是说官府应该下令严加禁止，翻译的时候要在“皆阻河道”前添加“这些做法”，在“应令严禁”前添加“官府”。
【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。
解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
古代诗歌阅读
阅读下面的这首宋词，完成下列小题。
菩萨蛮
舒 亶
楼前流水西江道，江头水落芙蓉老。画鼓叠凉波，凭栏颦翠娥。
当年金马客，青鬓芦花色。把酒感秋蓬，骊歌半醉中。
【注释】金马：官署门旁有铜马，故曰“金马”。秋蓬：秋季的蓬草因枯易飘，故喻飘泊不定。骊歌：指告别的歌。
14. 下列对本首词的赏析，不正确的一项是
A. 首句描写了江水悠悠流去，水边飘荡着老去的芙蓉花瓣的景象，起到渲染氛围的作用，奠定了感伤的基调。
B. “画鼓叠凉波，凭栏颦翠娥”，一动一静，有景有人，画面的层次感强，而“凉、颦”又让画面的情调更突出。
C. 本词上阕写景下阕写情，这是由实到虚又虚实结合的写法；而抒写的情感又衬托了眼前实景的感伤之色。
D. 词中撷取流水、老芙蓉、画鼓、凉波、翠娥、青鬓、芦花、秋蓬、骊歌等意象，全着冷色调，全词意脉贯通。
15. 本首词抒发了作者哪些情感？请简要分析。
【答案】14. C 15. ①当年满头黑发、春风得意的金马客如今却双鬓斑白，表达了年华易逝的伤感；②作者自比秋蓬，蕴含着自己漂泊不定的辛酸之情；③听着别离的歌曲，作者借酒浇愁，表达了即将分别时的不舍与哀伤。
【解析】
【14题详解】
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对本首词的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“本词上阕写景下阕写情，这是由实到虚又虚实结合的写法；而抒写的情感又衬托了眼前实景的感伤之色”错误，从词中来看，上阕写眼前之景，“楼前的流水”“水面飘落的老芙蓉”“画鼓”等，营造出一种感伤的氛围；下阕写当年的满头乌发的金马客如今已经满鬓“芦花色”，今昔对比，以虚衬实，流露年华老去的感伤，最后两句又以“秋蓬”自比流露漂泊不定的辛酸之情，上阕所写景是实，下阕所抒情是虚，眼前所见是实，昔日情形为虚，由此可知，选项前半部分没有问题；最后一句错误，“而抒写的情感又衬托了眼前实景的感伤之色”错误，选项说反了，应该是眼前的实景衬托了内心的感伤之情，以景衬情，寓情于景。故选C项。
【15题详解】
本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“本首词抒发了作者哪些情感？请简要分析”，这是针对全篇设题，且问的是“哪些情感”，这就要求考生要分点作答。“楼前流水西江道，江头水落芙蓉老”，诗句中写“水落芙蓉老”，这是写水边飘荡着老去的芙蓉花瓣，联系下阕“当年金马客，青鬓芦花色”可知，词人由眼前老去的芙蓉想到自己，当年是“青鬓”，现在是“芦花色”，流露出年华易逝的感伤；“把酒感秋蓬”，“秋蓬”是指秋季的蓬草，因已干枯，易随风飘飞，故亦以喻飘泊不定，词人此处以“秋蓬”自比，隐含漂泊不定、居无定所的辛酸之情；“骊歌半醉中”，“骊歌”指告别的歌，词人听着离别之歌，想到即将别离，以酒浇愁，表达分别在即的不舍与哀伤。考生结合这些内容作答即可。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。
解答鉴赏诗歌思想情感这类题目可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
名篇名句默写
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 《论语》中，孔子指出学习吸收与思考消化二者应兼具的句子是“ ______,______”。
（2）《琵琶行》中，诗人因被贬江州，终年听不到雅乐，朝夜都是“______”，虽有山歌村笛，却“______”。
（3）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，悲叹南宋的耻辱正渐渐地被人们淡忘：“可堪回首，________，_______。”让我们看到诗人心中淡薄的悲愁雾霭。
【答案】 (1). 学而不思则罔 (2). 思而不学则殆 (3). 杜鹃啼血猿哀鸣 (4). 呕哑嘲哳难为听 (5). 佛狸祠下 (6). 一片神鸦社鼓【解析】
【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句，如“孔子指出学习吸收与思考消化二者应兼具的句子”“诗人因被贬江州，终年听不到雅乐，朝夜都是”“虽有山歌村笛”“悲叹南宋的耻辱正渐渐地被人们淡忘”。默写的时候要注意如下词语：“罔”“殆”“杜鹃”“呕哑”“嘲哳”“佛狸祠”“鸦”等。
三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下列小题。
近年来，实体书店的发展之路可谓 。在互联网阅读兴起之后，实体书店一度受到较大冲击。但是在及时转变经营思路之后，（ ）。在很多城市，实体书店成为知名的文化场所，成为高品质文化生活的载体，发展势头越来越红火。在这一发展过程中，装修、饮品、氛围等 。但书店归根结底姓“书”，必须扎根文化，这一方向跑偏了，也许书店的利润更高，但与书店的本质渐行渐远。多元化经营 ，但也要防止 。有的书店，其实就是简单的“书店+咖啡店”，书成了一种装饰品，饮品、纪念品反倒喧宾夺主。而一些优质的实体书店，虽然也在走多元化经营路线，但始终没有偏离文化的大方向。它们把“书”的内涵不断延展拓宽，比如做讲座，开阅读会，举办写作大赛等。它们的成功证明，在多元经营模式下深深扎根于文化土壤，才能行稳致远。实体书店，切不能走得太远，而忘了自己出发的原点。
17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 一波三折 功绩卓著 方兴未艾 矫枉过正
B. 跌宕起伏 功不可没 如火如荼 矫枉过正
C. 一波三折 功不可没 方兴未艾 过犹不及
D. 跌宕起伏 功绩卓著 如火如荼 过犹不及
18. 下列文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A. 文化综合体成为实体书店第二春，被当作实体书店的发展方向
B. 实体书店迎来了第二春，朝着文化综合体的方向发展
C. 文化综合体成为实体书店的发展方向，实体书店迎来了第二春
D. 实体书店朝着文化综合体的方向发展，迎来了第二春
19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 在多元经营模式下，它们的成功证明只有深深扎根于文化土壤，才能行稳致远。
B. 只有多元经营模式深深扎根于文化土壤，才能行稳致远，这是它们的成功证明了的。
C. 它们的成功证明，多元经营模式只有深深扎根于文化土壤，才能行稳致远。
D. 由它们的成功可知，在多元经营模式下深深扎根于文化土壤，才能行稳致远。
【答案】17. C 18. D 19. C
【解析】
【17题详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“一波三折”，写字笔法的曲折多变，现在比喻文章的结构起伏曲折，也比喻事情进行中意外的变化很多。“跌宕起伏”，比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。第一处是形容实体书店发展之路的起伏多变，应使用“一波三折”。“功绩卓著”，形容人功劳,贡献很大,“功绩”，形容一个人为国家民族做出的贡献。“功不可没”，形容功劳很大不能被埋没。第二处，句中是说在实体书店的发展过程中，“装修、饮品、氛围等”的功劳很大，应使用“功不可没”。“方兴未艾”，指事物正在发展，尚未达到止境或还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。“如火如荼”，像火那样红，像荼那样白，原比喻军容之盛，现用来形容旺盛、热烈或激烈。第三处，此处是说实体书店的多元化经营正在蓬勃发展，这种多元化经营应是新生的事物，应使用“方兴未艾”。“矫枉过正”，比喻纠正错误超过了应有的限度。“过犹不及”，指事情做得过分了，就像做得不够一样，都是不好的。第四处，是说实体书店多元化经营不能做得太过，否则就跟做得不够一样，应使用“过犹不及”。故选C项。
【18题详解】
本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，前面先说“在互联网阅读兴起之后，实体书店一度受到较大冲击”，接着以“但是”进行转折，“但是在及时转变经营思路之后”说明后面应是转变经营思路之后“实体书店”的情况，陈述的主语应该是“实体书店”，这就排除AC两项，这两项改变了陈述主语；后面说“在很多城市，实体书店成为知名的文化场所，成为高品质文化生活的载体，发展势头越来越红火”，这是说实体书店现今的现状，即选项所说“迎来了第二春”，括号后面的内容是对“第二春”的具体描述，且“朝着文化综合体的方向发展”和“迎来了第二春”之间存在先后的逻辑顺序，先“朝着……”发展，然后“迎来”结果，这就排除B项，故选D项。
【19题详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。从前面的内容可知，是说书店的多元经营模式，划线句的内容也是在说“多元经营模式”，“它们的成功证明，在多元经营模式下深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”，“在多元经营模式下深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”成分残缺，缺少主语，“行稳致远”的应是“多元经营模式”，故可以改为“多元经营模式只有深深扎根于文化土壤”。A项，“在多元经营模式下，它们的成功证明只有深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”主语不明，“深深扎根于文化土壤”“才能行稳致远”的主语是谁不明确。B项，“只有多元经营模式深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”语序不当，前后主语都是“多元经营模式”，“只有”应放在“多元经营模式”的后面；“这是它们的成功证明了的”中“它们”应指前面的内容，却放在后面，这就与前面的内容不连贯。D项，“由它们的成功可知，在多元经营模式下深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”成分残缺，因滥用介词导致主语缺失。划线句可以改为“它们的成功证明，多元经营模式只有深深扎根于文化土壤，才能行稳致远”，故选C项。
【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
此题属于语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一 致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。
语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
20.下面是某地教育局致学生家长一封信的部分内容，其中有五处表达不得体，请找出并作修改。
敬爱的各位家长：
你们好！国庆假期即将来临，为了确保学生的假期安全，倡导文明过节，我们特向贵方发出这一封信，告诫各位家长做到以下三点：一、健康过节，家长们不要因为俗务缠身，而错失与孩子亲近的机会；二、安全过节，家长们要切实履行监护教育的职责，让学生远离危险；三、文明过节，做好示范，坚持从我做起，遵守社会公德，做到文明出行。
随信附赠《学生安全教育手册》，希望家长们先睹为快。
×××教育局
2018年9月30日
【答案】①“敬爱”改为“尊敬”；②“贵方”改为“你们”；③“告诫”改为“提醒”；④“俗务缠身”改为“琐碎事情”；⑤“先睹为快”改为“认真阅读”。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下面是某地教育局致学生家长一封信的部分内容，其中有五处表达不得体，请找出并作修改”，考生要根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。 “敬爱的各位家长”中“敬爱”使用不当，“敬爱”，尊敬热爱，多是下级对上级，晚辈对长辈，此处是教育局称呼学生家长，可以改为“尊敬”。“我们特向贵方”中“贵方”使用不当，“贵方”是对对方的敬称，“贵”一般是对不同阵营的人敬称，此处用来称呼“学生家长”，使用不当，可以改为“你们”。“告诫各位家长”中“告诫”使用不当，“告诫”指警告劝诫，多用于上级对下级或长辈对晚辈，此处用在家长身上，不当，可以改为“提醒”。“俗务缠身”使用不当，“俗务”指世俗间的各种事务或生活中的日常事务，“俗务缠身”指忙于各种生活琐事，多自指，句中用来说学生家长，使用不当，可以改为“琐碎事情”。“希望家长们先睹为快”中“先睹为快”错误，“先睹为快”，以先看到为愉快（指作品或演出），形容想看到的急切心情。此处要表达的意思是让家长认真阅读《学生安全教育手册》，故不合语境，可以改为“认真阅读”。
【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
21.下面是某单位“失物处理流程图”，请把这个图转写成一段文字，要求：以“保卫科”为陈述对象，内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。
【答案】保卫科依据失主先期上报的失物信息，将拾到者上交的失物归还给失主；然后将失主按规定上交的5元感谢金转发给拾到者。或者：保卫科将拾到者上交的失物，依据失主先期上报的失物信息，归还给失主；然后将失主上交的5元感谢金转发给拾到者）【解析】
【详解】本题考查学生图文转换的能力。解答此类题目，首先要明确设题的类型，如本题，从题干来看，这是针对“流程图”设题，考生要关注箭头的指向，要关注概念之间的关系。本题中，从题干可知，这是“失物处理流程图”，从图上来看，主要包括三个对象，即“失主”“保卫科”“拾到者”；题干要求要以“保卫科”为陈述对象，故应从保卫科的角度进行陈述，如保卫科根据失主上报的失物信息把拾到者上交的失物归还给失主，再把失主上交的5元感谢金发放给拾到者，这是按照“失主——保卫科——拾到者”的顺序进行陈述；还可以按照“拾到者——保卫科——失主”的顺序进行拟写，如保卫科把拾到者上交的失物根据失主上报的失物信息归还给失主，然后再把失主上交的5元感谢金发放给拾到者。考生可以选择其中一个进行拟写。
【点睛】流程图做题方法：看清楚题目要求，明确陈述对象是什么；把握概念间的关系，方框里的词语属于关键概念，是流程中的关键环节，（不能遗漏），带箭头的横线展示着事件发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间（环节间）发生关系的方式，起过渡和连贯作用；分析几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析其间的关系，看是否属于因果、条件、递进、并列、转折、承接等，根据此来选定过渡词语或关联词语实施连缀。
四、写作
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
信息时代的规则是快吃慢，所以有人认为看准了的事情要马上去干，在干中完善。但是，也有人秉持不急着下判断、不急着做选择、不急着去行动的态度，认为这样能少走弯路。面对一次次机会，我们应该做出何种选择？面对纷繁世事，我们应该以何种态度对待？
上述材料引发了你怎样的思考或看法？请综合材料内容及含意，写一篇不少于800字的文章。要求：自选角度，自定立意，自拟题目；除诗歌外文体不限，文体特征鲜明；不得抄袭，不得套作。
【答案】
快与慢
兵法云“兵贵神速”，谈交战用兵的快;谚语说“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”，显慢的真谛。“快”与“慢”似一对冤家，各据半壁江山，互不相让。而我说，快慢各有长，把快与慢结合在一起，才是上上策。
快是一种象征。它代表着时代的步伐。走马观花，浮光掠影，在快节奏的今天，这是我们必须的行走方式。我们追求快，追求速度，来也匆匆，去也匆匆，虽然对此时而无奈，却也享受其乐。看改革开放以来，如雷贯耳的“深圳速度”，激励着多少的昂扬斗志;看高潮迭起的奥运会赛场，博尔特、菲尔普斯一次次用速度征服对手，征服观众，书写历史。快，是一种进步，一种能力，一门艺术。我们紧跟其后，一步步感受快的气息与魅力。我们需要快，我们必须快。
而慢是一份豁达。不再去回首因慢而挨打的中国近代史，无需去担心“快”将人间的温情冷却。走过千山玩水，慢早已沉淀一份淡然，成就一份豁达。细嚼慢咽，精雕细琢，用慢创造的往往是永恒的精品，仅要文火足矣。李时珍一本《本草纲目》用二十年的光阴;司马光著《资治通鉴》走过十九年，司马迁著《史记》耗时十三载，曹雪芹一部《红楼梦》梦过十年……精品，是这样炼出来的。慢中的豁达与智慧，早已渗透在点滴之中。慢，慢慢的享受，慢慢的酝酿，收获一份从容的生命姿态。
殊不知，快与慢的完美融合则是一种智慧。在享受快与慢的同时，更应该找到它们的交集。
楚河汉界，仕相炮马，各显神通。是“卒”厉害还是“车”凶悍?小卒一步一个脚印，却也勇往直前，绝不回头，无所畏惧。深入腹地，你将仕能奈何几分!车来势汹汹，横冲直撞，了无障碍便直闯无忌，谁见了都怕三分。可是，烽火战场，它们谁都少不得，谁又能说清是快车好还是慢卒好呢。此时的战场，正是联合车与卒的力量，快慢相辅，冲锋陷阵。
捧起一本好书，是一目十行还是咬文嚼字?快读一气呵成，掌握文本主旨，领悟精髓;慢读品字赏词，感受字里行间的细腻。显然，二者皆不可少，各有其妙。这便是联合的智慧。
生活中的许许多多都是快慢并行的。而控制节奏，驾驭快慢则是一门高超的学问，一种智慧。尺有所短寸有所长，我们不能一味地追求速度或是慢节拍，当快则快，当慢则慢，要知道，快慢相宜才是真正的境界。
我们的生活需要快与慢的结合，人生亦然。把握快与慢的平衡，你便是真正的赢家。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文。首先分析所给的材料，材料指出现今的时代是“快吃慢”的信息时代，接着指出面对这种情况两种不同的态度，一是“认为看准了的事情要马上去干，在干中完善”，二是“不急着下判断、不急着做选择、不急着去行动的态度，认为这样能少走弯路”，这两种态度体现出的是“快”和“慢”的区分，最后以“面对一次次机会，我们应该做出何种选择？面对纷繁世事，我们应该以何种态度对待”来引发考生的思考，明确本次写作的任务，即该选择何种态度。“快”和“慢”这两种态度各有其道理。如肯定第一种，“马上去干”，这其实强调的是“快”，说明要抓住时机，抓住机遇，该出手的时候就出手，俗话说“兵贵神速”，打仗是要讲究速度的，速度要快，否则就会贻误战机。如肯定第二种，即“慢”，“不急着下判断、不急着做选择、不急着去行动的态度，认为这样能少走弯路”，这是在寻找最佳时机，一步一个脚印，踏踏实实地学习，稳稳当当地工作。立意的时候，可以从“要快”的角度立意，也可以从“要慢”的角度立意，还可以综合二者，写“快慢要适度”“快慢要结合”。在构思的时候，首先要确定要突出哪一点，突出“快”，还是突出“慢”，还是二者并驾齐驱，都要很明显的表示出来，不要含糊。如从“快”的角度，可以围绕“看准时机，抓住机遇”进行立意；如从“慢”的角度，可以写“一步一个脚印，踏踏实实地学习，稳稳当当地工作”的沉稳；如辩证看待二者，可以分析“快”的优劣，慢的好坏以及何时应该快，何时应该慢，什么情况下快，什么情况下慢。如从“快”“慢”的弊端入手，可以指出“快”之浮躁带来的危害，可以指出“慢”会导致错失时机。材料在文体上没有明确限制，考生可以选择自己擅长的文体写作，如写作议论文，要有明确的观点，有清晰的思路，有充足的论据；如写记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。
参考如下：
及时出手，抓住时机
稳扎稳打，方能行稳致远
把握快与慢的平衡
快慢结合，张弛有度
【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度
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